最近，best365官方網(wǎng)站登錄入口的王平老師又收到了學(xué)生的留言，稱她教的課清晰易懂，很喜歡她的課。
她稱，自從采用“項(xiàng)目式教學(xué)”之后，課堂上，學(xué)生們活躍很多，經(jīng)常有學(xué)生和她表示上課是一件快樂(lè)的事。
【1】以實(shí)際項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)課堂知識(shí)
王平是best365官方網(wǎng)站登錄入口建筑工程學(xué)院的老師，主要教授建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）。
她解釋，該專業(yè)主要培養(yǎng)建筑設(shè)備工程師，涵蓋的課程有《空氣調(diào)節(jié)》《空調(diào)用制冷技術(shù)》等。該專業(yè)大學(xué)期間的課程以各種理論為主，畢業(yè)后學(xué)生的對(duì)口專業(yè)有設(shè)計(jì)師，工作內(nèi)容為包括為酒店、商場(chǎng)、醫(yī)院、工廠等建筑設(shè)計(jì)供暖通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)。
和很多工科學(xué)科一樣，建環(huán)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)晦澀難懂，課堂沉悶是常有的事。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重理論教學(xué)，學(xué)生的活躍性和吸收能力也不盡如人意。而目前“項(xiàng)目式教學(xué)”，將工程項(xiàng)目和課程相結(jié)合，很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。
“我們會(huì)引入一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，由這個(gè)項(xiàng)目去關(guān)聯(lián)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如引入某酒店的中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但不是一上來(lái)就讓學(xué)生系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)酒店的中央空調(diào)系統(tǒng)，而是將不同的項(xiàng)目目標(biāo)與對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。比如酒店客房的需求是設(shè)計(jì)風(fēng)機(jī)盤管，其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有間接接觸式熱濕設(shè)備、空氣熱濕處理方法、表面?zhèn)鳠醾髻|(zhì)等。再比如室內(nèi)泳池的需求是設(shè)計(jì)除濕設(shè)備，其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有空氣熱濕處理方法和熱濕同時(shí)傳遞等?！?/p>
王平在上課。圖/受訪者提供
談到“項(xiàng)目式教學(xué)”，王平老師的滔滔不絕仿佛回到了課堂上，對(duì)于這個(gè)授課方式，她打了一個(gè)通俗易懂的比方，“傳統(tǒng)的授課方式是教學(xué)生理論ABC，然后學(xué)生用這些理論去設(shè)計(jì)酒店中央空調(diào)系統(tǒng)。現(xiàn)在是告訴他們要設(shè)計(jì)酒店中央空調(diào)系統(tǒng)，然后這個(gè)央空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)哪個(gè)地方會(huì)用到理論A，哪個(gè)地方會(huì)用到理論B，哪個(gè)地方會(huì)用到理論C。”
【2】讓學(xué)生自己去學(xué)知識(shí)，而不是把知識(shí)教給他們
“區(qū)別于傳統(tǒng)授課方式，項(xiàng)目式教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，引發(fā)他們的思考，課堂氛圍很活躍?！蓖跗接^察發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生會(huì)更注重“記”，而項(xiàng)目式教學(xué)方式，學(xué)生則更多地去思考“用”。
“以前教他們一個(gè)理論，學(xué)生可能更多選擇先記住概念，但實(shí)際上可能并不知道，這個(gè)理論到底能用來(lái)解決什么問(wèn)題。而現(xiàn)在，他們是先遇到各種工程問(wèn)題，那他們會(huì)去想，如何來(lái)解決這個(gè)工程問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了新的理論，進(jìn)而知道這個(gè)理論能解決什么問(wèn)題，如何用這個(gè)理論解決類似問(wèn)題?！?/p>
王平非常喜歡看到學(xué)生們提問(wèn)題，課堂上熱烈討論的氛圍亦能激發(fā)她更多的思考。她覺得與其讓學(xué)生死記硬背理論，還不如引起他們的興趣?！熬拖窭显捳f(shuō)的，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我始終認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生自己去學(xué)知識(shí)，而不是把知識(shí)教給他們。”
不僅如此，王平介紹，項(xiàng)目式教學(xué)不拘泥于舉例的項(xiàng)目，他們的目的不僅讓學(xué)生學(xué)“懂”，更要學(xué)“通”。
除了酒店的例子，授課時(shí)還會(huì)舉一反三講到其他建筑，比如商場(chǎng)、醫(yī)院、辦公樓等，讓學(xué)生觸類旁通?！斑@樣子將來(lái)他們不會(huì)說(shuō)只會(huì)設(shè)計(jì)酒店中央空調(diào)系統(tǒng)，而是能解決任何建筑的需求?！?/p>
值得一提的是，除了理論知識(shí)課，建環(huán)專業(yè)還會(huì)將虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，還會(huì)帶學(xué)生實(shí)地觀察和實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)一步打破理論和實(shí)踐的隔閡。
【3】學(xué)生反饋課沒(méi)上夠
王平表示，剛開始教學(xué)的時(shí)候，她也采用傳統(tǒng)授課方式。她回憶，“那個(gè)時(shí)候課堂上學(xué)生們也挺積極，也聽得懂。但是我發(fā)現(xiàn)，他們的實(shí)際應(yīng)用不太行。做作業(yè)、考試，特別是做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，這個(gè)缺點(diǎn)就暴露出來(lái)了，他們沒(méi)辦法將知識(shí)點(diǎn)很好地和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)?！?/p>
如何打破課程知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的鴻溝？關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題之后，王平就開始思考這個(gè)問(wèn)題。在她看來(lái)，畢業(yè)后有很多學(xué)生會(huì)從事本專業(yè)對(duì)口的工作，作為工科專業(yè)，能將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際將會(huì)對(duì)他們有很大幫助。
那段時(shí)間她翻看了很多中外優(yōu)秀的教學(xué)方式，試圖從中尋找到合適自己的。一次，她在看《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》時(shí)，里面談到將生活中的例子運(yùn)用到數(shù)學(xué)課中。她因此受到啟發(fā)，為什么不直接將項(xiàng)目引入課堂？
說(shuō)干就干，她開始結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，從做過(guò)的海量設(shè)計(jì)案例中尋找合適的帶入課堂中來(lái)。
王平還記得第一次用這種方式講課的時(shí)候，學(xué)生們反饋很好，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我好像知道我學(xué)的知識(shí)是用來(lái)干什么的了，有種豁然開朗的感覺?！?/p>
獲得肯定后，她又繼續(xù)改進(jìn)完善了這個(gè)授課方式。目前該授課方式已成熟，成功運(yùn)用兩三年。
直到現(xiàn)在，王平還會(huì)保持不定期和學(xué)生溝通教學(xué)方式的習(xí)慣，她待人親切，經(jīng)常和同學(xué)打成一片。當(dāng)她詢問(wèn)大家是否喜這種授課方式時(shí)，學(xué)生紛紛表示認(rèn)可，覺得課堂“讓書本的內(nèi)容更加清晰”“讓本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂充滿生機(jī)”。
學(xué)生的肯定讓她在教師行業(yè)獲得了滿滿的職業(yè)榮譽(yù)感，令她感到驕傲的是，有一次，她上完課走在學(xué)校里，一個(gè)學(xué)生追著出來(lái)說(shuō)：“老師，這個(gè)課的課時(shí)太少了，我都沒(méi)上夠?！?/p>
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