“推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”既是帶動國家經(jīng)濟(jì)快速增長的發(fā)動機(jī)，也是落實(shí)湖南省“三高四新”戰(zhàn)略定位和使命任務(wù)的重要體現(xiàn)。高素質(zhì)工程師隊(duì)伍是推動先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展方式從“高速度發(fā)展”到“高質(zhì)量發(fā)展”換擋轉(zhuǎn)型的重要引擎。
best365官方網(wǎng)站登錄入口機(jī)械工程學(xué)院是“全國機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革”牽頭單位，長期引領(lǐng)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，具有培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程師的改革稟賦和資源優(yōu)勢。學(xué)院以為湖南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供精準(zhǔn)人才支持為出發(fā)點(diǎn)，通過建立面向需求的“三元協(xié)同、四輪驅(qū)動”產(chǎn)教融合育人新機(jī)制和培養(yǎng)體系，實(shí)施“責(zé)任擔(dān)當(dāng)+專業(yè)認(rèn)同+人格養(yǎng)成”三位一體的全程式職業(yè)生涯教育，創(chuàng)新“一核兩線四層面十環(huán)節(jié)”的分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，搭建“全過程、漸進(jìn)式”創(chuàng)新教育體系等改革，探索和實(shí)踐“產(chǎn)企校協(xié)同、德素能兼修”的機(jī)械類應(yīng)用型工程師培養(yǎng)新路徑，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)機(jī)械類應(yīng)用型工程師。
產(chǎn)教融合 需求導(dǎo)向
建立“三元協(xié)同、四輪驅(qū)動”的育人新機(jī)制
如何在高等教育的發(fā)展中解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)這一核心問題？best365官方網(wǎng)站登錄入口機(jī)械工程學(xué)院給出的答案是，以需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐過程中將行業(yè)企業(yè)專家納入人才培養(yǎng)全過程，建立“產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三元協(xié)同，生產(chǎn)、教學(xué)、科研、創(chuàng)新四輪驅(qū)動”的校企協(xié)同育人新機(jī)制。比如，學(xué)院與湖南吉利汽車部件有限公司等企業(yè)共建吉利汽車機(jī)電產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能與智造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與株洲齒輪有限責(zé)任公司共建國家工程實(shí)踐教育中心等校內(nèi)外實(shí)踐平臺，為學(xué)生工程能力培養(yǎng)提供良好的條件保障。
同時(shí)，學(xué)院對接先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈工程師崗位能力要求，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)智能制造導(dǎo)論、機(jī)器人技術(shù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)等新工科課程，將理論知識與工程實(shí)踐、專業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)、基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新驅(qū)動相融合，以適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)知識化、制造信息化、經(jīng)濟(jì)全球化等新趨勢和新要求。保證人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位能力要求匹配、知識內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)升級同步。
價(jià)值引領(lǐng) 能力提升
構(gòu)建分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感是高校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。圍繞機(jī)械類應(yīng)用型工程師培養(yǎng)，學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)航，將立德樹人、“五育并舉”等教育基本方針落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程中，構(gòu)建“全程式”職業(yè)生涯教育體系。通過實(shí)施“四全覆蓋”的課程思政、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦入學(xué)教育與學(xué)業(yè)引導(dǎo)講座、邀請卓越校友經(jīng)驗(yàn)分享等分年級、多渠道的系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專業(yè)認(rèn)同、人格養(yǎng)成”等職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生“敢擔(dān)當(dāng)、有歸屬、成長快”。
同時(shí)，學(xué)院還以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，構(gòu)建以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的“一核兩線四層面十環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)體系，組織實(shí)施由課內(nèi)到課外、由初級到高級、由分立到綜合、由技術(shù)到工程的分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑。實(shí)施“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生最后一學(xué)年根據(jù)“輪崗制”“項(xiàng)目制”“雙導(dǎo)師制”“準(zhǔn)員工制”在企業(yè)完成專業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。
興趣導(dǎo)引 強(qiáng)化質(zhì)量
常態(tài)化創(chuàng)新教育體系起示范作用
如何充分發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生常態(tài)化、多元化開展創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練？學(xué)院探索出的路徑是開展分級分層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，即低年級重點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)新興趣、啟發(fā)創(chuàng)新意識，高年級重點(diǎn)訓(xùn)練實(shí)踐技能、提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新意識→創(chuàng)新思維→創(chuàng)新能力→創(chuàng)新實(shí)踐”的創(chuàng)新能力漸進(jìn)式培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)院還以“學(xué)科前沿課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)模塊課→創(chuàng)新實(shí)踐”為主線實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新全過程培養(yǎng)。通過多樣化的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動、針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和極具特色的校企合作學(xué)科競賽等方式，形成常態(tài)化的創(chuàng)新能力訓(xùn)練模式。
經(jīng)過探索和實(shí)踐，面向先進(jìn)制造業(yè)的機(jī)械類應(yīng)用型工程師培養(yǎng)產(chǎn)生了廣泛的示范輻射效應(yīng)。學(xué)院連續(xù)組織了6次“全國應(yīng)用型本科機(jī)械類人才培養(yǎng)研討會”，課題組成員受邀在全國性人才培養(yǎng)交流會議上作典型經(jīng)驗(yàn)介紹15次。近5年來，學(xué)生獲得省級以上科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)153項(xiàng)，其中國家級別68項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人次超過650。特別是近年連續(xù)兩屆獲得全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。畢業(yè)生去向落實(shí)率長期保持在95%以上，就業(yè)單位質(zhì)量和薪酬持續(xù)提高。畢業(yè)生因“下得去、用得上、留得住”的優(yōu)點(diǎn)深受用人單位歡迎。（覃波 程玉蘭 陳國強(qiáng) 黃煉）
中國教育報(bào)：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-03/23/content_607072.htm?div=-1
